CONTENIDOS TRANSVERSALES: Los problemas ambientales

-¿Sabías que…los incendios, causados la gran mayoría por el abandono agrícola-ganadero, hacen que el suelo (base de la alimentación) quede muy erosionado y se pierda toda la diversidad y fertilidad, echando abajo la cubierta vegetal (desertización) que ha tardado miles de años en formarse?

http://www.slideshare.net/arelar/medioambiente-presentacin-de-microsoft-power-point

-¿Sabias que…los bosques constituyen una de las piedras angulares del equilibrio climático del cual dependemos todos? La selva amazónica en tan solo 40 años ha perdido una 1/5 parte de superficie para el cultivo de cereales, los cuales sirven de comida para el ganado.

-¿Sabías que…el abuso de pesticidas e insecticidas en la actividad agraria puede producir concentraciones elevadas de metano y que los combustibles utilizados en la actividad industrial y en el transporte (petróleo, carbón…) producen grandes cantidades de CO2, y que en consecuencia producen la lluvia ácida, nociva para el medio ambiente y por tanto para la capa de ozono (efecto invernadero=calentamiento global)?

http://www.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?tipo=flash&titulo=Problemas+en+el+medio+ambiente&flash_width=620&flash_height=456&url=/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200705/07/ecologia/20070507klpcnaecl_2_Ges_SWF.swf

-¿Sabías que…el incremento imparable de la población (triplicado desde 1950 años) ha ocasionado una sobre-explotación de recursos (más que en 200.000 años) y que muchos acabarán de agotarse en menos de 50 años?

-¿Sabías que…nosotros, los humanos llegamos a generar alrededor de 40 toneladas de basura en toda nuestra vida?

http://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0

-¿Sabías que…la escasez de agua podría afectar cerca de 2000 millones de personas en el mundo antes de 2025?

-¿Sabías que…en el siglo pasado desecamos más de la mitad de los pantanos, medios indispensables para purificar el agua de todo el planeta?

-¿Sabías que…la mitad de los pobres del mundo viven en países ricos en recursos y que la mitad de la riqueza mundial está en manos del 2%?

-¿Sabías que…uno de cada 6 humanos vive bajo condiciones antihigiénicas, insalubres y antisaludables?

-¿Sabías que…antes de 2050 ¼ de especies animales que viven en el Polo Norte podría estar en peligro de extinción? La banquisa ha perdido más del 30% de su superficie en 30 años.

Os recomiendo que veáis este estupendo documental que vi hace un par de semanas en un curso sobre problemas ambientales. Todo son imágenes reales.

http://mesaredonda.cubadebate.cu/noticias/2011/12/05/una-advertencia-sobre-los-graves-problemas-medioambientales-que-hoy-amenazan-la-tierra-video/

Frase del documental: “Todo se acelera”

Escuchamos, vemos, sabemos que hay este tipo de problemas pero hasta que no nos paramos y observamos con detenimiento, no somos conscientes de lo que significan y lo que pueden llegar a significar.

También debemos saber que el calentamiento global no es algo que vaya a solucionarse en unos cuantos años, pero debemos actuar ya para que las consecuencias de este cambio climático no sean catastróficas.

Es obvio que un profesor no va a cambiar el funcionamiento de la sociedad, pero lo que sí puede hacer es cambiar la forma de pensar de sus alumnos, futuros ciudadanos del mundo.

 

El primer día…

Todo el mundo ha de pasar por el primer día. Ese día que puede convertirse en una odisea, si se trata de comenzar el cole y nos separan sin piedad de nuestros queridos papis, o ya bien en una alegría por parte de tus padres cuando te vas de casa y estrenas piso.

O como no, el primer día cuando montaste en bici, el primer día que besaste, el primer día de trabajo, el primer día de universidad…que días!

Independientemente de cómo salga ese día, la noche de antes estás alterado, nervioso, pensando y dando vueltas de que haremos, a quien veremos, que pasará…lo recuerdo emocionante.

Esos días son únicos, son insustituibles, son los primeros.

Si no salen como queremos llegamos a casa con sabor agridulce, pero si salen bien, llegamos radiantes y con ganas de contarlo a los cuatro vientos.

Solía escuchar que los primeros días son una tontería, sobre todo si se trata de clase. Creo que estaban totalmente equivocados. En los primeros días hay un primer contacto, en este caso, entre alumnos  y entre alumno y profesor. Son las primeras impresiones que te llevas de una persona. De algunas primeras acciones se puede deducir si una persona es educada, participativa, ‘graciosilla’, tímida…puedes conocer parte de la personalidad de los alumnos que vas a tener durante el curso.

Lo mismo diría en un primer día de trabajo. Depende de como te muestres el primer día influirá mucho en adelante.

Igualmente en las citas. Si llegas tarde a la primera cita, mal empezamos.

Los primeros días son irrepetibles y creo que tienen bastante importancia. Es el inicio de algo, hay que mostrar interés, llegar una hora antes si hace falta, estar ahí.

Y os preguntareis, por qué narices describe tanto un primer día? Pues veréis, hace un par de semanas comenzamos la asignatura de Diseño Curricular, una asignatura que se imparte en 5º en nuestro plan de estudios. El profesor nos comentó que era su primera clase de docencia en la universidad y es cuando me vino la imaginación y la inspiración para esta entrada. Creo que hizo bien en decirlo, pienso que todos no lo hubieran hecho. Espero que nosotros le ayudemos a desenvolverse y él a nosotros a avanzar.

Para acabar quiero añadir, que el trabajo práctico propuesto en esta asignatura es realizar una programación didáctica, algo muy útil porque tarde o temprano vamos a acabar haciendo una, así que espero que el trabajo sea productivo.

AUTOEVALUACIÓN

Mi autoevaluación no va a significar un punto y final, sino un punto y seguido, es decir, que no tengo idea de dejar este espacio. Es como todo, cuesta poner primera, pero luego no quieres parar.
Voy a intentar analizar este año de la siguiente manera:

-La asignatura y yo:
Cuando algo es nuevo o innovador parece que no encaje bien, no?,¿No estamos acostumbrados a lo de siempre, por qué cambiar?Creo que a mí los cambios si me gustan, son diferentes que ya solo por eso me atraen. Cada asignatura tiene su particularidad; por el docente que la imparte, el contenido, los criterios de evaluación, los compañeros con los cuales la compartes, el espacio donde se imparten...todos estos factores definen a una asignatura. Definiría Teoría y Práctica del Currículum como una asignatura que ha querido apostar por un nuevo método de enseñanza en las aulas; trabajos en grupo y un 'blog', y como hemos comprobado durante el curso no ha ido mal el método, más bien todo lo contrario. La participación en el blog de la asignatura poco a poco se desbordaba de opiniones y cada vez eran más los temas sobre los que opinar. Por ello causamos una inflación comunicativa en el blog y que debido a ello surgieron las figuras de los editores, que no sé si llegó a funcionar como se hubiera querido.
Pero el 'boom' fue cunado cada uno empezó a crear su espacio, la verdad es que fue alucinante.
Respecto al contenido de la asignatura, a decir verdad me ha atraído más la del segundo cuatrimestre, coincido con mi compañera Ana. El currículum oculto creo que nos gustó bastante a todos.
Otra de las cosas que también me gustó fue la visita de Jorge. Creo que en todas las asignaturas deberían traer gente interesante, aunque sé que en muchas ya se hace y se agradece.
Verdaderamente, he aprendido cosas nuevas, algunas más interesantes que otras, aplicables a la educación, es decir, a todo.

-Los trabajos en grupo y yo: 
Empezando por los pros, pienso que son una herramienta muy positiva para el alumnado. Si cada uno de nosotros hemos dado a conocer nuestro potencial los trabajos habrán resultado ser muy enriquecedores, pero, he aquí los contras, sabemos que siempre no es así. Es difícil encajar ideas de 5-8 personas, aunque de eso se trata. Cuando no se trabaja ni individual ni grupalmente es difícil que las cosas luego salgan bien. Y te arrepientes muchísimo. En fin, te sirve de experiencia.
Los grupos puzzle son los trabajos en grupo que más tiempo hemos dedicado y creo que ese ha sido el error. Algunas clases resultaron productivas, pero otras no y eran un estancamiento para el grupo. Supongo que también nos faltó participación activa.

-Los profesores y yo: 
El tener dos profesores en una asignatura tiene sus ventajas, que es coger lo que más te ha gustado de cada uno y así con cada uno de los profesores que se tiene, para poder hacer tu mezcla personal. Todos tienen algo que no nos gusta y algo que nos gusta mucho, por tanto hay que quedarse con lo que nos parece útil e interesante.

-El blog y yo: 
Tengo solo palabras positivas para este 'pequeño' blog. La verdad es que al principio no me cuajaba la idea de tener uno, pero luego supe encaminarlo como yo quise y me encantó la idea. Aquí tu eres el dueño de tus palabras. Te expresas, dejas que otros también lo hagan, en fin, una herramienta valiosísima para conectar e intercambiar opiniones. Es más, creo que la utilizaré en un futuro con mis alumnos. Desde el blog se puede observar como piensan tus alumnos en diferentes temas, en que temas comparten ideas y en cuales no. Puedes conocer sus inquietudes, sus intereses, algo que parece tan olvidado actualmente.
Desde mi blog he intentado reflejar algunos temas que durante el año me han parecido interesantes y que pudiera relacionarnos con la asignatura.

Por otro lado, también quisiera destacar el trabajo de algunos blogs de mis compañeros; blogs elaborados, personales, atractivos, detallados...que te invitaban a pasar y reflexionar.
Así como también dar las gracias a las personas que han reflexionado en mi blog. Me he sentido 'escuchada'.

Y por último, respecto la nota que me asignaría, seria menos de un 7 (que es la nota que tengo del curso) en el primer cuatrimestre y tal vez, un poco más en el segundo cuatrimestre, porque he trabajado mucho más que en el primero y estoy mucho más satisfecha con mi trabajo.

Historia sobre el libro 'Mal de escuela'

Lunes por la mañana se dirigían hacia el instituto dos amigos del mismo barrio. Ambos tenían 16 años y llevaban ya 6 meses de clase. Cursaban primero de bachiller.

Esa mañana tenían examen de lengua, en concreto sobre la lectura de un libro ‘Cantar de mio Cid’, escogido por Mª Ángeles, la profesora.

Esos chicos eran Gerard y Ariadna. Ari pasaba cada mañana a las 8:00 a recoger a Guerard para ir juntos al instituto. Un lunes cualquiera hubieran hablado de la peli que vieron anoche, pero no era un lunes cualquiera. Tenían examen.

-¿Te has leído el libro, Guerard?

-Sí, pero no sé para que, porque voy a volver a suspender, como me pasó con el libro del 1er cuatrimestre, y eso que me lo leí!.

-Que te saliera mal el 1er exámen de lectura no significa que te vayan a salir todos mal. A lo mejor es que necesitas leer con más detenimiento, con más profundidad, no crees?

-De todas formas, de qué me serviría la lectura de este libro en la vida?

-Pues a lo mejor no te sirve para aprender a caminar, pero si para dar rienda suelta a tu imaginación, para divertirte, para interpretar…

-No creo que me divierta  nunca leyendo. ¡Con mi pandilla, escuchando música o viendo pelis de acción si que me divierto!

-Hay muchas formas de divertirse y leyendo puede ser una de ellas. ¿A que nunca te has atrevido a divertirte leyendo? Leyendo eres un pájaro libre…

Guerard calla. Piensa mientras siguen andando. La pregunta de Ari le deja caviloso, pero de nuevo vuelve al fondo del pozo:

-Pero si suspendo las pruebas de lectura es porque no entiendo los libros!

-¿Por qué no pruebas a leer un libro de un tema que te guste?, es más ¿Por qué no nos leemos el mismo libro los dos?

Guerard pareció alargar sus labios para sonreír tímidamente. Una sonrisa en la que se detectó una pizca de ilusión por compartir y comprender un libro.

Aún no sabían cual sería el libro, pero eso ya era algo secundario.

Ari, su amiga, porque era su mejor amiga, se había permitido voluntariamente ayudar a guiar por el camino de la comprensión y la imaginación a un pajarito con las alas algo dañadas, pero que con ayuda, estaba convencida, se repararían para que ya nunca dejaran de volar.

Llegaron a clase. Saludaron a la profesora. Se sentaron. Sacaron un bolígrafo y comenzó la fiesta lingüística.

Al día siguiente las notas. Ari, tensa, mira a Guerard. Intenta con la mirada no hacerle sentirse solo, porque desde su mesa ya había visto su nota, un 2. Él quería aparentar indeferencia.

Mª Ángeles intenta durante 50’ analizar conjuntamente las preguntas del examen. Se acaba la clase. Los dos amigos se dirigen a la biblioteca para emprender su proyecto. Allí les esperaba un mundo de historias de lo más variopintas.

Después de dos horas de selección eligen ‘Diez negritos’ (de Agatha Christie). Increíble novela de suspense, adivinar el asesino.

En dos días, Ari se lo devora. Llega a manos de Guerard, que piensa que también debe hacer el esfuerzo de leérselo en dos días, para quedar con Ari el domingo y comentar todos los detalles.

Durante esos dos días el esfuerzo se eliminó y apareció la sensación de enganche. ¡Qué tentativo era llegar a resolver el crimen, cual fuera Sherlock Holmes!.

Ese pajarito estaba empezando a experimentar sensaciones cognitivas nuevas y fuertes. Sensaciones de divertimento entre un montón de papeles con letras y tú, solo tú, Guerard.

Los dos días se convirtieron en horas, las horas en minutos y éstos a su vez en segundos.

Llegó el día del reencuentro, el domingo, donde el pájaro, que no pajarito, intercambiaría sus ideas con su rescatadora, su amiga, su mejor amiga, Ari.

Solo verse rieron y sin perder más tiempo empezaron a desembuchar. Hablaban a la vez, como si las palabras se mezclaran, pero a la vez se ordenaban, jugaban con el tono de voz, sus miradas lanzaban chispas de emoción.

Sí. Ari lo había conseguido. Que sensación de éxito tenía en su ser. ¡Que sensación de haber encestado un triple!.

Esa noche, Guerard decidió escribir sobre todo lo ocurrido durante la semana y claro, sobre el libro. Sus alargados dedos volaban sobre el teclado. Que ansia por expresar.

Al final de la clase de lengua, Guerard deja en la mesa de Mª Ángeles una hoja. La lee de noche en su casa. Se alegra por lo que lee. Un escalofrío recorre su cuerpo, se le habían adelantado.

Al día siguiente, entran a clase los alumnos. Mª Ángeles ladea la cabeza hacia dos alumnos y lanza un guiño.

OPINIÓN DEL LIBRO Y AUTOEVALUACIÓN:

Para ser sincera el libro y yo empezamos fatal. No conseguía entender las palabras del autor. Su estilo tan raro me descolocaba. Seguí forzada leyéndomelo, pero los capítulos siguientes empezaron a ser diferentes para mí. Las historias me enganchaban y el estilo del autor me parecía interesante, es más he intentado copiar su estilo en mi relato.

Hay fragmentos que son verdaderamente fascinantes. Analiza al ‘zoquete’ desde dos puntos de vista, desde la experiencia y desde el profesor que se ha convertido.

Supongo que unos más que otros nos hemos sentido como “ese zoquete”. No comprender, sentirse solo, huir de lo que se nos da mal, reiterarte cien mil veces lo mal alumno que eres, la inferioridad con tus compañeros, la culpabilidad de los adultos por las malas notas…en fin un cúmulo de sentimientos que se necesitan saber para poder ayudar a comprender desde cero.

Ese ‘zoquete’ está instaurado en muchos adolescentes, que en el fondo se esconden detrás del cuerpo de Maximilien.

Como habréis podido comprobar los personajes de mi relato no salen en el libro, pero mi propósito era reflejar algunos temas tratados por Pennac.

Principalmente quería destacar que el papel de los docentes en chicos/as que les resulta difícil comprender y que tienen que soportar año tras año las notas se les tiene que ayudar y motivar de alguna manera, por la cual encuentren verdaderamente el valor por querer comprender y saber.

Moraleja de mi relato extraído del libro: “El saber es primero carnal…nos llega por los libros, es cierto, pero los libros salen de nosotros mismos. Un pensamiento hace ruido, y el placer de leer es una herencia de la necesidad de decir” (Pag 131).

Esquemas sobre las tres teorías curriculares y las diferentes concepciones

                                                                                   Estos son los mapas conceptuales que concluimos con el grupo puzzle sobre las diferentes teorias curriculares y las posibles concepciones

Entrevistas

Aquí dejo algunos enlaces sobre entrevistas realizadas al Ministro de Educación, Ángel Gabilondo. Las tres son muy interesantes, os recomiendo que las veáis y escuchéis!

http://www.cuatro.com/noticias/videos/inaki-gabilondo-entrevista-angel-gabilondo-ministro-educacion-universidades/20090417ctoultpro_51/ (las opiniones también son muy interesantes).

http://www.cadenaser.com/espana/audios/entrevista-angel-gabilondo-hoy-hoy/csrcsrpor/20100201csrcsrnac_1/Aes/ (esta entrevista es muy interesante porque responde a cuestiones de los oyentes, muchos docentes. Profundiza en muchos puntos).

http://www.lasexta.com/sextatv/buenafuente/entrevista_completa__a_angel_gabilondo/234313/191 (esta entrevista la vi hace dos días).

Cambio de planes

¿Os acordáis de aquella entrada en el blog de la asignatura, en la cual se decía que había salido en prensa  "la posibilidad de que se realizara un MIR educativo para el profesorado"?


Pues bien, hoy en el diario '20 minutos' explicaba Mario Bereda, Secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, que "los profesores no tendrán que cursar un MIR educativo", ya que afirmaba que es una fórmula que resulta imposible trasladar del ámbito médico al educativo. Por otro lado, destacaba que después de verano se aprobará un Real Decreto que establecerá un periodo dilatado de prácticas después de aprobar la oposición. Según el secretario "necesitamos a los mejores docentes y estos tienen que tener una práctica contrastada antes de entrar en el aula"

Y ahora yo les pregunto a estos señores que discuten sobre nuestra educación: ¿Nos ponemos de acuerdo de una vez por todas?, ¿Serán capaces de ponerse de acuerdo entre los partidos políticos para redactar unas leyes educativas que sean inamovibles?, ¿Son los políticos los encargados de decidir el futuro de la educación?, ¿Por qué?


En referencia a la noticia, Sr. Secretario ¿Está usted seguro que lo que hace falta para cualificar al docente son más horas de práctica?
Cuando yo vaya a opositar, ya tendré realizadas prácticas del Ciclo Superior, prácticas de 5º de carrera y como no, prácticas del máster. Y me dice usted, que después de opositar más práctica?
Yo no sé como estará la cosa en otras licenciaturas, pero en la nuestra, prácticas nos sobran por todos los lados.
¿Por qué meter en el mismo saco a todas las carreras?. 
No entiendo como toman decisiones. Me gustaría entenderlo.

PRECIOUS

Es una película que trata muy duramente el acoso, y no exclusivamente el escolar como pueden tratan otras películas (Cobardes), ya que tipos de acoso hay muchos.

Si la veis, que os la recomiendo, veréis escenas muy fuertes, muy duras. Pienso que habrá casos reales similares a los mostrados en la película, ya que a veces la realidad supera la ficción.

En ‘Precious’ vemos como toda la vida de la protagonista, una joven de dieciseis años analfabeta, obesa y embarazada por incesto, es un continuo acoso. Acoso sexual, acoso social, acoso escolar, acoso familiar…Vive inmersa en una burbuja de desprecios psíquicos y físicos por parte de su madre, pero ella siempre intenta reponerse.

La película ha recibido diversas críticas http://www.escribiendocine.com/criticas/ser-madre-en-la-periferia, hay quienes les ha gustado mucho y quienes no.

En mi opinión, el director nos intenta transmitir que a pesar de las dificultades más grandes de la vida, irreales a veces, aún podemos luchar por la poca dignidad que nos puede quedar, como hace Precious (la protagonista). La dignidad es nuestro valor supremo, como dice Kant, pero hay situaciones en las que puede quedar anulada.

Una figura central, en la película, que trata de recuperar la dignidad de Precious es una de las profesoras de la escuela alternativa. Una mujer que intenta inculcar unos principios éticos nunca vistos por los alumnos. Debido a su ayuda, Precious es capaz de reconducir su vida.

Otro de los hechos de la película que también me hizo reflexionar fue las escenas utópicas con las que sueña Precious continuamente. Escenas en las que sueña con el éxito, el reconocimiento y el amor. Tres elementos que en su vida carecen.

Algo que puede pasar desapercibido es el fular naranja que aparece al inicio, durante y al final de la película. No sé muy bien que significado podrá tener para el director, pero a mi modo de ver significa esperanza.

Aquí os dejo el trailer por si os interesa. A mí me no me dejó indiferente.

http://youtu.be/aMFEt_xJTfQ

Dia Internacional de la Dona

El Día Internacional de la Mujer, 8 de marzo, no publiqué nada al respecto porque quería esperar a recoger  el cartel que pinté para el concurso que realiza la ‘Consellería de Benestar Social de de la C.V’. Dejo aquí algunos enlaces de la página web y los requisitos, por si a alguien le interesara concursar años posteriores.

http://www.bsocial.gva.es/portal/portal?id=5458&sec=184201114589

http://www.bsocial.gva.es/portal/portal?docid=12884

Como ya tengo el cartel os lo cuelgo para ver que interpretaciones le podéis dar. No diré el tema del cuadro, que se tiene que dar en el concurso, hasta haber leído varias interpretaciones, así comprobar si coinciden con el mensaje que quería transmitir.

Como la celebración de este día es tan ambigua, ya que la historia parece que tiene diferentes versiones, aquí os dejo algunos enlaces que parecen haber aclarado algo sobre la celebración de dicha fecha.

http://www.diadelamujer.net/historia.html

http://www.un.org/es/events/women/iwd/2011/history.shtml

Como digo en el trabajo, que entregamos hace una semana en la práctica, ser hombre o mujer va a condicionar en como vas a ser tratado por la sociedad, lo cual no debería ser así, ya que como expresa uno de los derechos de Naciones Unidas, la igualdad de sexos es algo fundamental e indiscutible (1er enlace).

Como sabemos hoy en día, después de 100 años de lucha de muchas mujeres aún no hemos alcanzado esa utópica igualdad. Los datos hablan por sí solos (www.Qué.es):

-“Día de la Mujer Trabajadora: Las desigualdades entre sexos siguen en el mercado laboral. Las mujeres trabajadoras perciben cada año 5.300 euros menos que los hombres por hacer el mismo trabajo, según el informe 'Retribución laboral por géneros', elaborado por los Técnicos de Hacienda (GESTHA) con motivo del Día de la Mujer Trabajadora, que se celebra este 8 de marzo.”Día 8/03/11

-“El 61% de las mujeres cree que la maternidad les ha perjudicado a la hora de encontrar trabajo, según una encuesta realizada por ARAG a 200 mujeres madres y trabajadoras.”Día 8/03/11

-“Las mujeres, más castigadas por el desempleo en el mes de febrero. El desempleo femenino, según datos del INEM, aumentó en 38.887 personas en el mes de febrero, una cifra que vuelve a ser superior que la del masculino, que aumentó en 29.373 personas. Muchas mujeres se quejan de la discriminación al buscar empleo”. Día 03/03/11

¿Hacemos algo para evitarlo?, ¿Cómo hacerlo?

Está claro que el día 8 de marzo es digno de recordar, pero el resto de días del año no hace falta?

Nosotras más que nadie debemos indignarnos por esas desigualdades. Está comprobado que tanto mujeres como hombres podemos desempeñar las mismas funciones y ahora muchos hombres pensareis: “Pues en los trabajos con más requerimiento físico no se ven a muchas, por algo será”. Que a caso nos ven capaces?, ¿Los trabajos físicos como la obra es ‘cosa’ de mujeres?.

Habrá mucha gente que vea mal que una mujer trabaje en la obra o ya bien que un hombre sea bailarín, lo que viene a ser una ideología sexista en ambos casos en el mundo laboral, una ideología que está instaurada en la sociedad y que sin duda deja una huella negra, que no debe pasar desapercibida.

 

Por tanto, ser mujer debería representar:

-Ser igual a un hombre. Ambos son personas biológica y fisiológicamente diferente, pero personas.

-Ser respetada.

-Tener los mismos derechos y obligaciones que los hombres en todos los ámbitos de la vida.

 

¿Cómo seguir avanzando en mejoras?, ¿Sólo con manifestaciones?. Quisiera respuestas claras, con ejemplos, porque cuando hablamos de soluciones siempre acabando siendo muy generales y no aplicables.

El tiempo

El tiempo...determina las acciones humanas.
El tiempo...acelera o ralentiza la vida.
El tiempo...afecta a todo ser y material.
El tiempo...del que tanto dependemos para todo.
El tiempo...nos apaga poco a poco hasta destruirnos.
El tiempo...que es infinito, sin límites.
El tiempo...que tanto preocupa en esta sociedad moderna.
El tiempo...pasa por delante sin darnos cuenta.
El tiempo...es tan abstracto!
El tiempo...tan presente en todo.
El tiempo...tan importante e insignificante dependiendo del momento.
El tiempo...que nos hace olvidar o recordar.
El tiempo...algo que no pasa un día desapercibido.
El tiempo...destruye a unos y revive a otros.
El tiempo...pasado, presente y futuro.
El tiempo...que aprovechamos o perdemos.

El tiempo...así es el tiempo!

Pràctica atractiva

Aquesta setmana, després de dues setmanes d'exposicions, hem représ les pràctiques amb un joc, i quin joc!

Consistia en fer 3 grups, donava igual que estiguera format per una sola persona o per 10. Una vegada fet els grups debiem fer 4 preguntes amb tres opcions de resposta.

Doncs bé, jo em vaig ficar en Jose, un company que el conec d'altra asignatura. Per altra banda hi havien dos grups més, un de dos persones i altre de tres. Per tant, consistia en llançar preguntes a un equip, el que elegirem. Si les acertaven conseguien 1punt, si no acertaven rebotava a l'altre grup i s'enduia 2punts, i si finalment aquest grup no l'acertava l'equip que havia formulat la pregunta guanyava 3punts. Algo que va determinar el joc va ser, que l'equip que guanyara, pels punts aconseguits, tindria una recompensa que es plasmaria a la nota.

Crec que l'objectiu de Pere en aquesta pràctica era veure com actúavem, si elegiem equip, si formulavem preguntes molt díficils, és a dir, veure que podiem saber sobre l'asignatura i quines tàctiques utilitzavem per consegir la victòria. Però veuria que ferem algunes preguntes que eren més de recordar i de 'pillar' que de saber en sí mateix. Bo, finalment aconseguiren la victòria el grup de Samuel, Rafa i Jose, a sols 2 punts de diferència del meu company i jo, i lo bo que tingueren va ser que guanyaren dos preguntes amb 3p, és a dir, que no acertarem cap dels dos grups les preguntes que llançaren.

El meu company i jo començarem malament, però poc a poc remuntarem i conseguirem 5p,a  dos dels guanyadors. La nostra tàctica va ser llançar les preguntes a l'equip contrari de Samu, Rafa i Jose, per a que estos no acumularen més punts, i en certa mesura ho vam aconseguir.

Respecte a que l'equip guanyador tindria un benefici que repercutiria en la nota, no ho vaig veure malament, perque d'eixa forma Pere intentà donar una motivació i a la vegada pressió al joc, però jo li pregunte a Pere, ¿I els que no guanyaren pels punts, però aprengueren molt més que els guanyadors, no se'ls recompensa?. Pense que intentava alguna cosa més, però no sabria dir-ho. Sé que va utilitzar a la vegada un aprenentatge recíproc (entre alumnes), però per a evaluar va utilitzar una ferramenta molt discriminatòria, la nota.

Una vegada proclomat l'equip guanyador, Pere llançava comentaris provocadors cap als grups que haviem perdut i persupossat jo no em vaig quedar callada i li vaig seguir 'el supossat joc'. En concret, un comentari de Pere va ser: "Si el pitjor que ha pogut fer el company (Jose, el que anava en mí) ha sigut triar-se una xicona per a fer este joc". Jo em vaig riure i li vaig dir que eixe comentari era molt baix per a respondre i que eixe paper no li 'pegava' massa i em va respondre: "A veure si el paper que no em pega és l'altre". I ahí quedà la cosa. A tot açò els meus companys rient-se de la situació.

Al dia següent em trobe a Samu per la facultat i em diu rient-se:"Era broma, Claudia".

En certa mesura, m'agrada la provocació incita a veure les diferents reaccions. Jo com sòc impulsiva encara que sé que és per a d'això, conteste seguint el joc, a veure com acaba.

En fi, va ser una classe, com dic al títol, atractiva i per al record, ja que Pere va insistir en que se'n recordarem d'ella.

Sobre las redes...

Os acordáis de la entrada: "Ensayo sobre la red"?Pues la chica de la que os hablaba, Raquel, autora del libro, Los ángeles no tienen facebook,  me contestó en su página web: http://www.losangelesnotienenfacebook.com/page/8 . 

Como te dicho en tu página Raquel, te contesto:

Te agradezco que me hayas encontrado por la red y te mostraras contenta con la entrada que hice, porque al ver tu página y comprobar que me dabas las gracias también me he llevado una grata sorpresa.

Tomando el café después de comer, siempre hojeo el periódico que hay en las mesas de la cafetería de historia (Qué, 20minutos, eccus...). En este caso fue el Eccus y en él encontré la reflexión que hiciste, la cual me interesó mucho, por eso la incluí en mi blog. Además estoy totalmente de acuerdo con lo que añades en tu página, al contestarme.

Veo que te inquieta mucho el mundo de las redes sociales y reflexionas sobre ellas, y no es para menos, ya que están a la orden del día.

Opino que, un uso controlado de las mismas es beneficioso para la persona, ya que te puedes comunicar con los amigos, compañeros de clase, cotillear, a veces es divertido, pero creo que este uso se está descontrolando. Es decir, la cuestión sería..se está haciendo un buen uso de estas redes?, ¿Con qué fin las utilizamos?Para ligar?, Para exhibirnos (como bien dice Raquel, en una de sus entradas)?, Para perder el tiempo?No sé, creo que con esta macrodigitalización no siempre se hace un buen uso, haciendo hincapié en los niños, ya que estas últimas generaciones viven más pendientes de una pantalla que de una hoja con letras. Por ello me viene a la cabeza la entrada de Samuel en su blog: necesidades, innecesarias?http://samuellpezcarriltpcef.blogspot.com/search/label/Ocurrencias%20mentales. 

¿Cómo podríamos concienciar a los niños de poder realizar un buen uso de estas redes sociales?¿Es función de padres, profesores y/o gobierno?¿Las redes sociales han quitado importancia a las relaciones directas, cara a cara?

Ahí dejo el debate.

A ti Raquel, gracias y suerte con tu libro y la página, la cual tiene entradas muy interesantes;)

Novetat!

Avui hem tingut una novetat: hem tingut professor nou. La dinàmica de la classe no ha variat massa a la que estàvem portant en les classes anteriors amb Víctor, però, no deixa de ser diferent perque el context era diferent...si,si, era el mateix aula, els mateixos alumnes, pero el professor no era el mateix, per tant el context tampoc.

A banda de tindre profe nou, altra novetat ha sigut que hem tornat als nostres 'grups puzzle originals', per intentar explicar als nostres companys de què es tractava la nostra teoria i intentar diferenciar-la de les altres.
Segons Pere (el profe), que anava escoltant-nos, no estàvem ficant casos reals a les nostres teories i per tant, almenys al nostre grup (Ana, Rafa, Esther i Hugo), hem intentat fer-ho aixina, perque fòra més comprensible.

La teoria que més ens ha costat imaginar en una pràctica d'E.F ha sigut la teoria crítica, pot ser perque és la que menys hem vist posar en pràctica als nostres profes de la infantesa.

El que també he notat ha sigut,que intentàvem defendre 'indirectament' la nostra teoria, i no dic que estiguera mal, sino que no per això les altres teories es deuen descartar. Per a mí són totalment compatibles les tres i aplicables conjuntament (més la deliberativa amb la crítica). Segons el moment i el grup serà convenient que predomini una o altra, però debem saber que eixes teories son ferramentes i guies per a que els porfessors puguen utilitzar-les com millor sàpiguen i no tancar-se a una.

I per últim, destacar que hem fet l'exposició del treball de la pràctica. El nostre treball tractava sobre el 'Acosament escolar'. Hem fet una exposició en P.P  per informar als alumnes, però com el nostre objectiu era concienciar més que informar, abans de començar l'exposició hem repartit un fulls on hi havia una serie de qüestions sobre el tema a tractar i que els alumnes debien omplir. Quan han acabat hem seguit amb la presentació. En la part dels anexes hem tornat a fer preguntes, esta vegada de forma verbal, per a veure si verdaderament sabien el que era 'l`acosament escolar'. També ha participat en aquesta activitat el professor, com som tan poquets a classe, amb el qual hem establert un diàleg sobre els tipus d'acosament que hi ha avui en dia. Segons recalcava Pere, un acosament ideòlogic per part de molts nuclis; mitjans de comunicació, governs, dels bancs...
Estic satisfeta per com hem fet l'exposició i el millor, que al professor també li ha agradat;)

Activitats: mapa conceptual tema 3

 

                  

         

• Aquest mapa perteneix al tema 3, que és el que explica les tres teories més importants, que llavors estem donant a classe. En concret jo estic en el grup de la teoria pràctica. Abans de classificar les teories defeneixc que es una teoria. I en les teories explique, com es pot apreciar, les 'competències'  que abarquen cadascúna d'elles.
• Com a conclusió, l'últim esquema que també forma part del tema 3,  incideix en els 'espirals de reflexió-acció', que tant promou la teoria deliberativa, un deure de profes que han de fer a sovint.           

Activitats: mapa conceptual tema 2

• En aquest mapa el que he intentat es concentrar el material del tema 2, de forma que el lector tinga una idea general sobre l'evolució que ha patit el curriculum.
• Com bé es veu, hi han 3 rames a l'inici; una que desenvolupa el context socio-històric que ha patit el curriculum, la rama del costat sobre el que hauria d'incloure el curriculum en E.F i a l'última rama analitze l'evolució de l'escola. 
• Per acabar, vaig incloure també, de tres models, el model educatiu que l'escola deuria promoure...¿Ho fa?

Activitats: mapa conceptual tema 1

• Com es pot observar, el mapa es divideix en dos rames: educació i físic. A partir d'eixos dos punts desenvolupem el material del tema 1. Hem intentat que contestara de forma clara y ràpida les 'preguntes clau' del tema i pensem que ho hem aconseguit.

PD: No sabia com es penjaben estos esquemes al blog i li vaig demanar ajuda a la meua companya Ana i així ho va fer (pegant el 'word' al 'paint' i guardant-ho com a imatge). I per això et done les GRÀCIES Ana;)

La solución!!

He encontrado un blog súper interesante (http://formardocentes.blogspot.com/), y si me permitís voy a copiar textualmente una entrada, creo que aporta  una solución al problema que veíamos reflejado en la viñeta anterior.

¿Tareas con ... sin ... sentido?

Nos llama la atención lo complejo que está resultando el tomar el pulso a dar sentido a las tareas que vamos a utilizar en clase. Nos preocupa que ante una pregunta sencilla ¿En qué han cambiado las propuestas respecto a las que se podrían hacer el año pasado en otras asignaturas? se haga el silencio y muy tímidamente vayan apareciendo pequeñas aportaciones. Para hacer una Tarea con sentido debemos utilizar como mínimo los siguientes ingredientes:

·                     Un kilo de convicción de la importancia de utilizar la educación física para EDUCAR y además, educar en valores para vivir en una sociedad democrática.

·                     Un kilo de motricidad. Nuestro área sin movimiento no tiene sentido.

·                     1/2 kilo de reflexión sobre los valores a los que no voy a renunciar jamás en mis clases de educación física.

·                     1/2 kilo de análisis de los valores que quiero hacer visibles en las tareas que voy a proponer.

·                     Una pizca de alegría a la hora de poner en práctica la propuesta.

·                     Una pizca de ingenio para trabar la motricidad con los valores a trabajar.

Todo se pone al fuego lento de la reflexión y la crítica, se rectifica del ingrediente que sobre o falte y se pone en acción con nuestros niños (ahora nuestros compañeros y compañeras).

Sabemos que no es fácil meterse en faena cuando siempre hemos comido de platos precocinados o preparados por otros, pero ha llegado el momento de aprender a "cocinar" con sentido la educación física para nuestros futuros estudiantes de Primaria. No desfallezcas, las primeras veces nunca sale la receta a nuestro gusto y el de los comensales, pero con paciencia, humildad, reflexión y critica seguro que se puede lograr.

¡Víva la comida casera!

Por favor, un cambio!

¿Cuando decidiremos cambiar?

Como comentábamos un día en clase, ¿cómo quieren que cuando lleguemos a la universidad seamos alumnos autónomos si no lo promovemos desde la infancia?
¿Por qué el docente no reflexiona sobre este sistema?, ¿Por qué no actuamos?, ¿Qué soluciones proponéis?

Cuestión de digitalización??

"Educación llevará a 50 colegios más el modelo de centro inteligente".

Según el periodista de esta noticia,  este modelo de funcionamiento consiste en la total digitalización de aulas, gestión y demás espacios. Avanza diciendo que ya funciona este curso en 17 colegios e institutos en fase de pilotaje y se ha desarrollado más ampliamente en un determinado instituto. Según la directora de general de Innovación Tecnológica Educativa, Sofía Bellés, el objetivo sería que en 4-5 años estuviera establecido en todos los centros educativos valencianos, aunque podría verse dificultado con la crisis económica actual, ya que la inversión global del programa asciende a 120 millones de euros.

Se remarca que los profesores de Música y E.F, de la etapa de Primaria, son los más involucrados a la hora de desarrollar las nuevas tecnologías en las aulas.

Si leemos la noticia sin reflexionar posteriormente, parece que hay muchos aspectos positivos en este modelo, como:

-Poner al alcance de todos la misma tecnología.

-Es positivo que el gobierno invierta en educación. "Es preciso convencer a los políticos de que sin una buena oferta escolar nunca lograrán el apoyo de los votantes. En caso contrario, nadie podrá quejarse y no queda más que resignarse a lo peor o despotricar en el vacío" (Savater. F: 2003).

-Ofrecer al docente nuevas herramientas de trabajo.

Ahora bien, si reflexionamos, a mí me viene una pregunta a la cabeza: ¿Por más inversión tecnológica que haya, significa que mejoraremos el proceso de enseñanza-aprendizaje entre profesor-alumno?

Pues bien, rotundamente pienso que no. Además de preocuparnos por los recursos materiales, que me parece muy positivo que se invierta en tecnología para la educación, pienso que hay algo más importante y que va delante de eso; La forma de aprendizaje. Algo que se ha llevado siempre a cabo con la ayuda de dos 'materiales humanos': la formación del docente y la implicación del alumno.

El método con el cual el profesor desenvuelva sus clases va a ser determinante en la formación del alumnado. Pero hay algo más importante aún; las reflexiones que puede (y debería) realizar un profesor después de cada práctica, y en base a esas reflexiones intentar mejorar para la siguiente, lo que se llamaríamos espirales de reflexión-acción.

Y ahora nos preguntaríamos...que sería una buena reflexión?. Pues bien, sería aquella que no solo se centrara en aspectos meramente técnicos, propios de cada materia (Ej: 'Juan ha conseguido realizar el zig-zag' conduciendo un balón con los pies'), sino que intentara ir más allá, es decir, reflexiones que incluyeran principios de procedimiento (http://www.docstoc.com/docs/3250263/L-Stenhouse-BASE-DE-PENSAMIENTO-TE%C3%93RICO-Teor%C3%ADa-curricular-o-pedagog%C3%ADa), los cuales están directamente relacionados con los contenidos actitudinales (enseñanza en valores y principios universales) (Ej: Juan ha ayudado a un compañero a controlar el balón con el interior).

¿Pensáis que son positivas esas reflexiones?, ¿Por qué deben hacerse?

Traslados con éxito!

Titular con el que despertábamos esta mañana. "Traslados con éxito, 23 neonatos al nuevo La Fé". La verdad, es que el personal que trabajaba, y que aún trabaja, en la Fé, tenía muchas ganas de este traslado.
Ayer una caravana de ambulancias llevó al nuevo centro a 92 pacientes (81 niños y 11 mujeres) del área Infantil, Maternal y la UCI Pediátrica, incluidos 23 neonatos. El próximo domingo se trasladará al resto de adultos.



Para ello, muchísimo personal tuvo que acudir en refuerzos para coordinar el traslado, entre ellos, R1 (residentes de 1er año). Según me contaba mi amigo, (R1 de pediatría) esas horas no se las van a pagar, sino que les darían un día libre, algo que queda simplemente 'apalabrado'.
Creo, que los residentes, en general, son un gran refuerzo para los hospitales. Está claro que están aún en período de formación laboral, pero ciertas veces no reciben el trato que deberían.

Pero bueno, creo que hoy debemos felicitar a todo el mundo que ha contribuido a que una inversión sanitaria,como ha sido este centro,se ponga en funcionamiento.

¿Creéis que hace falta más hospitales, ¿Se invierte lo suficiente en sanidad?...Parece que en este tema siempre hay controversia...Según algunos españoles que viven fuera de España, nuestra S.S (seguridad social) no tiene que envidiar nada a la de otros países.¿Por qué?, ¿Qué aspectos negativos tiene nuestra S.S?

Hará un par de meses, en una clase, una profesora y yo entablamos una difícil conversación sobre el aborto y la S.S (el tema central). No quería un 2º debate, y además sobre este tema tan delicado, pero me interesa que opinión tiene la gente sobre él.

Eduard Punset entrevista a Marc Prensky

El otro día pude disfrutar de un programa excelente que televisan en la 2. Se llama ‘redes’ y el programa que vi concretamente trató sobre educación. Eduard Punset entrevistó  a un especialista en videojuegos y aprendizaje, Marc Prensky.

Personalmente a mi me impactó, porque el entrevistado por Punset (Marc Prensky) me rompió todos los esquemas que tenia sobre videojuegos y la ‘nueva era de las pantallas’.

También creo, que la nueva era de las pantallas no es accesible para muchos colegios, la mayoria públicos, es así. ¿Debería el gobierno invertir más en la escuela?¿No se supone que la escuela debe formar personas que luego son las que van a dar los progresión al país?

Como decía Cristina en su blog, no se sabe si la economia es la que dirige la escuela o la escuela la que dirige la economia de un país.

Supongo que ambas cosas están interrelacionadas, es decir, se debe invertir en educación, para que las personas en un futuro den el fruto que algunos años atrás cultivaron.

Según el ministro de Educación, Ángel Gabilonndo: "No creo en una economía que no tenga en su corazón a la educación"

Bueno no me enrrollo más y aquí os dejo el enlace:

http://www.rtve.es/television/20101205/no-molestes-mama-estoy-aprendiendo/381903.shtml

Algunas frases destacadas en la entrevista:

“La educación necesita una revolución. Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos”.

“En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes”.

“La antigua forma de enseñar es aburrida; la nueva se basa en que los chicos aprendan solos”.

¿Cómo os quedais vosotros al ver el video?